AQUI...VAMOS TRABALHAR...NESTE 4º SEMESTRE SOBRE O MUNDO DA MATEMÁTICA
Atividade 2: classificação e seriação:
Bom, agora que você já leu e brincou, pense nas seguintes questões:
- Seria adequado levar estas atividades para seus alunos? Por quê?
- O que você mudaria nas atividades? E nos objetos?
Questão 1:
Penso que seria bem adequado, pois as atividades são bem interessantes e os ajudaria a desenvolver o raciocínio lógico-matemático.
Questão 2:
Com certeza eu as adaptaria de acordo com a realidade dos meus alunos e os objetos podem e devem ser adequados ao plano de trabalho que estivesse desenvolvendo no momento.
"É a brincadeira que é universal e que é própria da saúde: o brincar facilita o crescimento e, portanto, a saúde; o brincar conduz aos relacionamentos grupais; o brincar pode ser uma forma de comunicação na psicoterapia; finalmente, a psicanálise foi desenvolvida como forma altamente especializada do brincar, a serviço da comunicação consigo mesmo e com os outros". WINNICOTT
ATIVIDADE DO JOGO :
JOGO DO BOOLE
ADEQUADO PARA 2º,3º E 4º SÉRIES:
É composto por 9 cartas (BOOLE VERMELHO) onde o aluno pode jogar com as cartinhas ou pela própria internet(on-line),o aluno escolhe uma história e recebe uma carta com dicas EX: LALÁ TEM UM GATO, e o aluno classifica o meio de transporte,profissão,pessoa,comida,esportes que pratica.
Através do BOOLE podemos despertar a lógica,a atenção, a leitura,sequência de fatos,classificação e seriação.
Existem outros tipos do mesmo jogo LARANJA,AZUL,VERMELHO onde se modifica o grau de dificuldade.
ATIVIDADES COMPLEMENTARES
SITES PARA ATIVIDADES DE SERIAÇÃO E CLASSIFICAÇÃO:
http://www.niee.ufrgs.br/fabrica.htm#class
http://www.jogosboole.com.br/produtos.asp
ATIVIDADE 4:
ATIVIDADE DE MEDIR :
MATERIAIS:
CORDÃO
FITA MÉTRICA
PAPEL PARDO
Pedir para os alunos formarem uma fila única por ordem de tamanho(deixar eles se organizarem livremente ,tendo suas hipóteses de medidas,quem é maior,menor etc...)
Após medir um a um e ir marcando as medidas com cordão e ir fazendo marcações no cartaz de papel pardo(formando uma espécie de gráfico,com as medidas em unidades métricas)
No final verificar se a ordem de cada um na fila foi a correta(de acordo com as medidas métricas).
Quem foi o maior?
Quem foi o menor?
Quantificar as medidas,quantos têm 1,40?? etc...
Deixar o gráfico exposto na sala,medir novamente no final do ano.(observar se houveram mudanças etc...)
COMPLEMENTAR
Lógica
Em toda aula um quebra-cabeça
Escolas de Porto Alegre e de Brasília incluíram no currículo jogos e brincadeiras que desafiam o raciocínio de estudantes de 1ª a 4ª série( revista Nova Escola On-Line)
Quando se fala em raciocínio lógico, logo se pensa em Matemática. Mas essa relação quase automática é um tanto injusta. Afinal, o aluno tem de pensar de forma lógica para ler mapas, redigir textos coerentes ou compreender a classificação dos animais na biologia. Além disso, a habilidade não favorece apenas o desempenho nos estudos. A lógica está em tudo. Se o aluno precisa atravessar a rua em uma esquina e ir a um prédio no meio do quarteirão, tem ao menos duas opções. Primeira: fazer o caminho mais rápido cruzando a rua em diagonal - o que não é seguro e o obriga a ver se vêm vindo carros e em que velocidade estão. Segunda: atravessar na faixa seguindo o caminho mais longo e seguro.
Se você quer que crianças e jovens se saiam bem não só nas tarefas escolares mas também nas do dia-a-dia, é importante fazê-los exercitar o pensar. Na Escola Classe 304 Norte, em Brasília, a coordenadora pedagógica Sueli Brito Lira de Freitas incentiva os demais professores a propor atividades que desafiem a criançada em todas as disciplinas.
Bolo maluco
Ricardo Labastier
Os estudantes combinaram em preparar um bolo na escola. Sueli pediu então que decidissem qual formato teria e quantos pedaços seriam servidos. Eles resolveram que a guloseima seria retangular e que 24 pessoas iriam comê-la. Os alunos desenharam o bolo e pensaram em maneiras diferentes de fazer o corte. Muitos dividiram a fôrma em três fileiras e oito colunas, outros em quatro por seis ou ainda duas por 12. Uma solução chamou a atenção pela originalidade. Uma aluna partiu o bolo em duas colunas e três fileiras. Em cada pedaço ela fez um novo corte em X, servindo aos convidados charmosos pedaços triangulares.
Até o ano passado, quando lecionava para a 2ª série, esse tipo de trabalho era comum em suas aulas. E as idéias, muitas vezes, surgiam das próprias crianças. "Por sugestão deles, realizamos uma olimpíada de Língua Portuguesa", lembra. As provas, elaboradas pela turma, eram pura lógica: cartas enigmáticas, caça-letras e adivinhas. A professora não dava "aula de lógica", mas o tema permeava o planejamento. Os resultados logo começaram a aparecer nas ponderações da garotada. Durante uma atividade em que os estudantes tinham que dividir um bolo (leia o quadro abaixo), Sueli ouviu de um aluno: "Seu pedaço era do tamanho do meu e você cortou o seu em dois. Então você tem mais pedaços, mas não tem mais bolo que eu".
Números e operações - atividade 1_ NO1
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Esta é a primeira atividade obrigatória em relação a números. Pense e escreva sobre as questões:
- Onde há números em sua vida? Em várias situações,canais de televisão,estações de rádio,telefone,computador,calculadora,receitas culinárias,contas ,anos,datas,´século,pesos e medidas,numeração de casas e apartamentos,horas(medidas de tempo)etc...enfim quase tudo que nos rodeia.
- Para que você os usa? Para calcular,medir,diminuir,multiplicar,dividir,fracionar,dosar,cronometrar,pagar,comprar,vender,comercializar,etc...
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Imagine situações do seu cotidiano em que você se depara com os números, onde você os identifica e/ou utiliza.
Localização de endereços,noções de tempo(hora,data...etc...dias do ano,meses...)pagar contas,comprar,receber,telefonar,saber a idade de alguém,quantificar ,para respirar(nosso coração tem tantas...pulsações por minuto...)eles estão em basicamente tudo,em nosso cotidiano.
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obs...postagem no blog sobre este assunto em construção...breve!!
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ATIVIDADE : NO2
JOGO: DEZ NÃO PODE
MATERIAL:
MATERIAL DOURADO E UM DADO
REGRAS: Ninguém pode ter consigo dez elementos iguais .
Quando alguém juntar dez elementos iguais,deverá trocá-los por um maior ,que tenha valor equivalente aos dez.
O material pode ficar no centro da mesa,ao alcance de todos ou,então,com algum aluno,que faz o papel de ‘’caixa’’
PROCEDIMENTO:
Cada criança atira o dado e pega tantos quadradinhos (os menores) quantos forem os pontos do dado.
Isto se repete sempre na vez de cada criança.
EX DAS TROCAS:
- 10 QUADRADINHOS SERÃO TROCADOS POR 1 TIRINHA
- 10 TIRINHAS SERÃO TROCADOS POR 1 PLACA
- 10 PLACAS SERÃO AMARRADAS, FORMANDO 1 MILHAR.
Vence quem chegar primeiro a um numero antecipadamente combinado ou então, quem tiver mais pontos depois de um tempo também estipulado previamente.
VARIAÇÕES:
- JOGAR DOIS DADOS E CONSIDERAR A SOMA DOS PONTOS
- JOGAR DOIS DADOS E CONSIDERAR A DIFERANÇA DOS PONTOS
- JOGAR DOIS DADOS E CONSIDERAR O PRODUTO DOS PONTOS.
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Atividade NO4
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Manipulação de objetos envolvendo Campo Aditivo
Leitura de um texto sobre estrutura aditiva
Criação de uma atividade
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CAIXA DAS OPERAÇÕES:
MATERIAL:
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2 caixas de papelão pequenas (uma para os números e outra para os sinais)
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retalhos de papel cartaz coloridos
-
hidrocor
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lápis,borracha e caderno
MODO DE JOGAR:
A professora escreve nos retalhos de papel cartaz os quatro sinais das operações: +,-,x, : e vários numerais de 1 a 100.
Cada aluno deverá sortear um dos papéis de cada caixa (em grupos) de 4 ou5 participantes.
A cada papel retirado irão se formando as expressões numéricas para o grupo resolver.
EX: (85 - 53) + (68 : 2) = E TODOS DO GRUPO TENTARÃO RESOLVER ESTA EXPRESSÃO NUMÉRICA.
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Comments (6)
Anonymous said
at 9:31 pm on Apr 13, 2008
Olá Tati! Sobre a CS3: Em que momento tu trabalhas com seriação quando pede aos alunos para "separar os livros por disciplinas,os materiais por cores..."? Não ficou claro pra mim... Pode explicar melhor? Abraços
Anonymous said
at 10:47 pm on Apr 13, 2008
Olá, Tatiana. O que te levou a concluir que as atividades ajudariam os alunos “a desenvolver o raciocínio lógico-matemático”? Podes dar um exemplo? Quando tu dizes “eu as adaptaria de acordo com a realidade dos meus alunos e os objetos podem e devem ser adequados ao plano de trabalho que estivesse desenvolvendo no momento”: quais são as adaptações que farias? Como essas adaptações seriam feitas para aproximar as propostas às realidades dos alunos? Podes dar, pelo menos, um exemplo do par objeto-”plano de trabalho em desenvolvimento no momento”? Ou melhor perguntando: O que cada objeto trabalha em termos de conceitos e conteúdos? Os Jogos Boole foram escolhidos por outras colegas tuas também! E cada uma por um motivo diferente. Eu queria entender melhor o teu.. Com outra colega tua, eu pedi um exemplo de jogo Boole no qual ela me indicasse qual ação dentro do jogo trabalhava com classificação e quando a seriação era aplicada e funcionou bem para nos entendermos.. Tentas o mesmo? Na CS4, eu fiquei me perguntando como tu trabalharias classificação e seriação com os dados que terias a partir dessa atividade de medir as alturas dos alunos.. Como vocês organizariam esse gráfico de forma seriada? Que tipos de critérios teus alunos poderiam estabelecer? Quem ou o que determina se um aluno é baixinho ou alto? Que outros tipos de gráfico poderias trabalhar para explorar também os conceitos de classificação e seriação? [ ] s
Anonymous said
at 3:12 pm on Apr 15, 2008
Oi Tati! Vai ser bom ver comentários teus também no blog a respeito da disciplina, mas relembro que obrigatoriamente, as postagens das atividades devem acontecer aqui no wiki, ok? Abraços
Anonymous said
at 11:23 am on Apr 21, 2008
Olá Tati! Tua NO1 não precisa de ajustes, porém vamos pensar...Seria possível classificar os diferentes usos que tu citastes? Beijo
Anonymous said
at 1:59 pm on Apr 21, 2008
Tati... Sobre NO2: Interessante tua atividade com material dourado. Que conceitos estão envolvidos? Vamos deixar explicitos os conceitos, que relação eles tem com tua leitura e qual foi tua visão da aplicação dessa atividade... Beijos
Anonymous said
at 10:13 pm on May 19, 2008
Tatiana, vamos deixar tua atividade NO4 como está, ok? Vou deixar uma orientação para a NO5, que é muito similar a NO4, mas se ocupa do Campo Multiplicativo e não mais do Campo Aditivo: procura postar uma atividade que trabalhe com as operações 'irmãs' e que possibilite que os alunos resolvam os problemas de diferentes formas, ok? Ou ainda, altere a incógnita, de maneira que nem sempre eles tenham que encontrar o resultado de uma multiplicação ou de uma divisão 'direta'. Grande [ ]
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